芬兰职业教育--改革进行时

发布于 :2019-02-18    作者/来源:2018IDEE

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中外职业教育前沿论坛(精选一)

 

主题:《芬兰职业教育--改革进行时》

主讲人:海伦娜·高斯基宁  

             芬兰坦佩雷职业学院输出总监

海伦娜·高斯基宁  


      各位下午好!首先我很高兴受邀参加本次论坛,谢谢iDEE给我这个机会。

      在我开始演讲之前,我们首先要了解一下芬兰的教育系统是如何工作的。因为我们一直在说职业教育的发展,所以这是我们芬兰职业教育的系统。我们都知道在芬兰,教育系统是没有结束的。在高中结束之后,你可以一直往上读,直到读到博士,如果你跟着职业教育的道路,可以不断提高技能。同时也可以学习一些其他的技能以及行业,这是在芬兰都是可行的。

      当然我们可以将职业教育和我们正常的高中教育平行进行,这既能节省时间,又可以获得两个学位,有职业教育的学位,还有普通高等教育的学位,用两到三年的时间获得两个学位。

      我们的研究发现,学习根源依靠自己。30%的技能是通过学习来获得的,70%还是要依靠我们自己,这就是为什么在芬兰我们将越来越多的精力在这方面进行实践。

      为什么要进行改革呢?芬兰的教育系统是非常灵活的,我们也一直在完善这个系统,就像在开幕演讲当中所说的,这个社会正在变化,数字时代正在来临,学生也在不断变化。所以,我们可以做任何的事情,但是我们必须要来观察这些变化,同时预测一下接下来会发生什么。

      在改革过程当中,我们关注于这4个领域,一个是工作,一个是生活,然后我们需要的技能,我们可以看到这个技能变化得特别快,我们还有一些解决方案,还有学生在学习解决方案的时候方法有很多种,但是我们必须要找到最适合每个人的,这样他们能够更加高效来学习。

      下一个领域就是经济。我们需要找到更多高效资源的使用方式致力于教育。所以,我们的目标就是要使用这些资源来达到我们的教育的目标,最后一个纬度就是教育,每一个人在高中学习之后都有一个学习的空间。在芬兰在高中学习之后,每个学生都有学习的权力以及空间。

      我们可以看到这个环境在不断变化,工作在不断变化,我们试图应对这种现象,芬兰的职业改革情况是什么样的呢?我们可以看到职业的改革是竞争力以及消费者为导向的在职的学校,人数在不断增加,个人职业规划不断改善,我们会在正常的学习之后不断地增加我们的技能。那么,我们来解释一下竞争力为基础的系统意味着什么呢?

      在芬兰有一些公司,还有一些学生,他们都有不同的需求,所以我们必须找到最佳的方式,将他们的需求结合在一起,刚才说了竞争力意味着什么呢?他是一个关键词,我们必须要不断地提高学生的竞争力,他可以在学校发生,也可以在工作当中发生,甚至在课余时间我们都可以来提高我们的竞争力。

      芬兰的教育职业路径,我想要跟大家讲一些要点,首先是我们必须有一个非常灵活的应用,最后我们会得到一个认证或者是一个文凭。所以在整个过程当中,我们会花1-3年的时间让学生学习到他们所需要的知识和技能,但是我们也会让学生根据自己的方法和需求来进行,根据自己的节奏来进行学习,我们来看一下灵活性的利用。


      如果这个学生是15-16岁,他们就可以在进行高中教育的时候同时也进行职业教育,所以他们可以在这两个项目合并进行。我们还有一个继续的教育,这个继续教育会365天都在运营,比如说我要学习更多的知识和更多的技能,我们在网上提交申请,在一个工作日之内就可以获得通过,选择自己所学习的课程,在两个星期之内他们可以进行正式的学习,根据他们的兴趣来选择自己所需要的课程。

      所以,我们的过程是这样的,继续训练的话,我们会提交申请来进行面试,面试包括很多方面的内容,比如说,我们的感兴趣的是什么?我们需要什么样的技能?我们现在所有的这个知识储备是什么?那么在这之后,我们就可以把学生招到他们所感兴趣的项目,我们要告诉学生他们所要做的是什么,比如说,这个老师给这个学生非常有用的建议,最后这个学生就可以开始自主的学习。

      再来看一下个人的学习计划,这是我们整个改革的改革重点,所有的学生都有自己的个人竞争力,发展计划。这个计划同时是包括给予学生一定的指导,以及为他们提供一定的支持,当我们开始做这件事情的时候,我们必须要全程地监督整个学生的学习过程,能够给他们所需的一些支持,告诉他们,他们所取得的进步,存在的不足等。

      如果学生有兴趣,他们可以在完成学业之后,开启另外一个课程的学习。在学生完成学业之后,可以获得一个完成的证书,这个证书需要三年的时间,但是也会跟学生的需求,如果他们已经完成了这个项目当中某些课程,他们就可以跳过这些课程的学习,而且学习一些新的知识,所以他们可以根据自己的需求来组合所需的技能,从而获得相关的认证,从而在工作市场上面更加具有竞争力。


      我们来看一下非常活泼的,非常有机的学习环境,我们的硬件设施还是软件设施都是非常适合学生的学习,他们可以拓展自己的爱好,可以发挥自己的特长,从而使他们的个人竞争力的计划更加符合自己,使自己在未来更加具有竞争力。

      我们的工作场所在我们的系统当中也是发挥一个非常重要的作用,我们认为再次学习是非常重要的途径,所以我们让学生学习的时候能够参与到实际的工作当中,所以我们在教室所花的时间并不是很多,教师的角色也发生了改变,他们会给学生提供一些反馈。所以教师在过去的学习当中占比比较大,但是现在学生是我们的主体,教师给他们提供帮助和辅助,帮助他们找到最好的学习方法。

      我要跟大家提出的是,这个反馈对学生来说是非常重要的,他们必须要知道他们所做的一切都是有利于他们技能的发展的。我刚刚说过这个职业教育可能花两三年的时间,如果一个学生如够勤勉,我们这个学校一年到头,365天都是开放,如果这个学生足够勤奋好学,又有很多时间,他们可以用更短的时间获得证书,只要他们完成足够的学分,每个学生都是根据自己的能力和步骤来慢慢学习的。

      如果有一个学生想要在三年或者是六年之内完成他的学习,我们也会给他提供相应的帮助。但是如果有一些学生非常地勤奋好学,想要更快获得学位,我们也会提供更多的帮助。如果有一些人在申请这个项目之前,已经学习了项目当中的某一些课程的话,就可以跳过这些课程,就不需要学习这些课程,可以在他们的新的项目当中新加一些别的课程,所以这个课程或者说这个项目是非常因地制宜,也是非常定制化的。因此我们的学生就可以不用花费时间浪费在他们已知的知识或者是已经获得的技能上面。

      比如说,如果一个水电工他们已经知道基础的知识,他们不需要花基础知识的学习上面,而是学习更加高级的技能。另外一个部分就是技能展示,我们的学生获得一些知识,学习的技能之后,他们必须要告诉我们他们成果是怎么样,因此在课程的最后,我们有一个技能展示的环节,会让学生在工作场所当中进行一些技能的展示来考察他们是否能够在工作当中学习,这种职业展示也会被吸取成为我们课程的一部分。我们要必须保证学生每一天获得一些切实的进步,学习到一些实用的技能。

      如果一个学生能够在这个技能展示上面展示他们的所学,我们就可以知道他们是否能够通过这个考试和考察,获得这个证书,如果这个学生没有通过,他们有一个补考的机会,参与展示技能的测试。在芬兰,我们有涵盖164种不同职业的学习,如果这个学生他要学习的话,他们可以申请一个项目,但是并不意味着仅限于学习这个项目,他们可以学习其他项目的一些科目,这些措施都是包含在我们的教育改革实践当中的。

      我们认为我们的学生必须能够获得他们所需要的这些技能,从而能够提高他们的竞争力,找到一份比较好的工作。如果我们的学生如果能够通过考试获得认证,可以进行下一个阶段的学习,比如说可以申请更高级别的学习,申请大学的学位,或者说这个大学的项目。我们改革的宗旨就是我们必须要给学生提供他们所需的技能,从而能够在不断改变的环境当中提高自己的竞争力。我们也鼓励学生进行终生的学习,因为我们的世界是在不断变化当中,在我们的芬兰计划,我们只是鼓励学生这么做,并不强迫学生这样做,这是我们芬兰的教育改革。我们现在正在进行改革,需要在几年之后我们才能告诉大家,现在的改革是否成功,谢谢大家!